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    《沒有不會寫作的孩子》:多些肯定,多些觀察,多些思考,每一個孩子都能寫出好文章!

    原創
    2020-05-02  書語人間

      書海泛舟,人間清歡




      這是書語人間為你解讀的第450本書

      《沒有不會寫作的孩子:如何讓孩子從心底愛上作文》



      大家好呀~

      今天,靈遙將為你帶來一本新書,名字叫做《沒有不會寫作的孩子:如何讓孩子從心底愛上作文》。


      靈遙小時候,便是一個很喜歡自己給自己講故事的人。

      上小學的時候,我每一周都會被媽媽送到一個語文老師那里去上作文課。不同于其他老師的教授應試技巧,這位老師更多地鼓勵我們觀察生活,然后再用寫文章的方式把生活里發生的小事都給記錄下來。

      我至今都還記得,我得分最高的一篇作文,是一篇科幻文,寫的是被克隆的諸葛亮二世穿越回了三國時期,幫著孔明大人干掉司馬仲達,一統天下的故事。

      雖然,這篇文章無論是從主題,還是結構上來看,都不符合當時應試作文的評分規范,但是,這一篇文章依舊得到了老師和同學們的稱贊,在我記憶中留下了深刻的印象。


      長大后,我做過研究,寫過拆解稿,也嘗試創作過小說。或許是因為從小便明白「寫作只是一個表達自己想法的工具」,因此每次在遇到諸如卡殼、沒有素材、文筆不好等困難時,都能夠很好地應對。

      所以,我每每看到因為寫作抓耳撓腮的小朋友,都會忍不住上前幫幫他們,希望能夠讓他們明白,寫作其實是一件很好玩兒的事情。


      于是,便有了這本《沒有不會寫作的孩子:如何讓孩子從心底愛上作文》的拆解稿,也希望你喜歡。


      01.

      做孩子的知音,

      讓作文回歸表達。


      正如同成年的我們希望自己寫的文章,發的朋友圈能夠得到很多人的點贊一樣,我們的孩子同樣也希望自己的爸爸媽媽和老師能夠喜歡自己寫的東西。

      然而,很多家長卻很難理解孩子的這個心理,總是按照「好」與「不好」這種單一的標準來評價孩子的作文。

      比方說,我前段時間在輔導一個孩子作文時,便發現老師在他原來的文章里寫下了很多批注,大多都是「你這一段細節不夠」「你這段話不夠生動」等等。

      這些話雖然言之有理,但是對一個孩子來說,無疑是很傷他自尊的。久而久之,這個孩子自然也就畏懼寫作,不肯寫作了。


      不過,好在這個孩子的抗打擊能力還挺強的,雖然被老師要求重寫,但是在和我討論時,還愿意配合我,和我聊聊與這個作文主題有關的事。

      也是在與他的交流中,我才發現,這個孩子是一個很有自己想法的孩子,對很多問題都有自己的看法,文字也很有靈氣,之所以暫時寫得不夠好,純粹只是因為被老師的「寫作不能編」給束縛住了。

      因此,欣賞才是最寶貴的教育。

      其實,對寫作者來說,讀者的作用勝過老師。

      不要說孩子了,即便是我們這些以文字為生的人,如果每天打開自己的文章,收到的都是「你怎么寫得這么差」「就你這水平,還是別寫了」一類的評價,也很難堅持下去。


      所以,你在看孩子作文的時候,也要把自己當作是讀者,去傾聽,去理解,去回應,讓孩子在交流中過自然領悟怎樣用文字來表達。

      這樣,孩子不僅更愿意按照你的建議去修改自己的作文,你也能夠在與孩子的交流中,發現孩子腦海里那個斑斕的世界。



      02.

      生活先豐富,作文才豐富


      既然寫作的本質是用文字來表達,那么,我們就一定要先有想要「一吐為快」的素材。孩子的生活,便是最好的素材來源。

      比如,孩子在學校里讀書的時候,一定會結交到有意思的同學。這時,如果遇到一篇名為「記一個你身邊有趣的人」的作文題目,那么,家長便可以和孩子聊一聊這個同學的故事。然后,孩子再把發生在這個同學身上的小故事寫下來,便是一篇有趣的作文了。


      這里,你也許會問了,「靈遙呀,我的生活平淡無奇,沒發生過什么有意思的事情呀。」

      其實不然,生活的營養并不是突然產生的,它和吃飯一樣,需要你去主動吸收。

      比方說,我自己很小的時候,便開始看少兒版的二十四史了。因為,它是寫個孩子的看的,所以,內容相對來說,也更加地有趣,都是一個個的小故事。它們也構成了我作文最初的素材來源。


      長大了后,我便不再只滿足于從書里獲取知識了,這時,旅行便取代了讀書,成為了我了解這個社會的方式。我一路上看的東西,聽到的故事,見到的人則又成為了我的寫作素材。


      因此,家長朋友們一定不要只盯著孩子的成績看,每天都安排孩子讀課本和做題,而是要鼓勵或者帶著孩子多參加一些課外活動,多嘗試,多體驗,拓展生活內容,感受豐富世界。

      這樣,孩子在面對千變萬化的作文題目時,才能夠有許多可以寫的素材,自然也就不會害怕寫作了。


      03.

      如何寫出有「思想深度」的作文?


      在保證了有素材可以寫后,我們再來看看如何寫出一篇文章的深度。

      首先,我們在談及「思想深度」的時候,雖然聽起來很高深,但卻是人人都能夠做到的。

      因為,我們會注意到一個事物,或是會提筆寫下一件事情,那么一定是有一個原因。唯一的區別,無外乎是有人給出的原因很特別,聽了后有「醍醐灌頂」之感,有人給出原因則泯然眾人,聽與不聽都無差。


      那么,如何才能夠讓你的思想更有高度呢?書里,作者給出了我們3個建議。

      第一個,叫做提出「為什么」,學會歸因。

      「為什么」這個詞的實質,就是讓你回答事物的原因。它為什么是這樣的,是什么樣的原因造成了它是這樣的,不是那樣的。

      這個「解釋」本身,又是運用已有的知識和觀念,以及清晰的推理能力,你如果認識深刻,那這個解釋就是很牛逼,反之,就會很普通。


      我們小朋友在寫作的時候,雖然達不到成年人的水平,寫出很有思想深度的作文,但是同樣可以運用自己的觀察力,來把一篇文章也得很有思想。

      比如,你說你吃了一個漢堡很高興,那么,你便可以去搞明白自己為什么高興?是因為味蕾得到了滿足嗎?這個漢堡又是如何滿足你味蕾的呢?

      然后,便可以像紀錄片《舌尖上的中國》那樣從傳統、環境、食材、制作方式,口味偏好等角度出發,推測這個漢堡是如何滿足你的味蕾了。


      因此,你如果想要把作文寫得有思想,不妨先從多問自己幾個「為什么」開始吧~

      第二個,叫做回答「怎么辦」,提出解決辦法。

      如果說「提出問題」是解決問題的第一步,接下來,便是要認清問題產生的原因,然后提出解決辦法。

      比如,你如果想要寫一篇「勸小朋友不要去路邊攤買東西吃」的文章,那么便要在解釋了原因,做出了倡議后,提出行之有效的解決方法,如,勸同學們自帶零食,呼吁有關部門加強監管,鼓勵家長多給小朋友們一些錢,讓小朋友能夠去正規超市買零食吃。

      這樣,這篇文章對讀者的價值也就更高了。


      第三個,是從具體事件上升到普遍現象,增強概括性。

      我們的眼光如果只局限在一件具體的事情上,那么,得出的結論自然是相對狹隘的,對讀者后的啟發也是很有限的。

      但是如果我們的眼光能夠放到與這件事相關的同類或相反事物上,找出共同特征,那我們看到的就是普遍現象,得出的結論也更具有概括力,啟發性也更高。

      比方說,互聯網上的「慶余年」和「周揚青石錘羅志祥」事件,便有一個確立關系后風險管理不善的共通點。你如果從這個角度出發,把兩個故事對比著來寫,便比只寫一個故事更有啟發性了。


      以上,便是全書的精華內容。

      寫作,本不是一件十分困難的事情,因為,我們自從張嘴說出第一句的那一刻起,便是在用語言與周圍人交流自己的看法。

      特別是對沒有被社會洪流打磨的孩子來說,表達自我本該是一件更輕松的事情。

      然而,遺憾的是,標準的套路、好與不好的評分標準、寫完萬歲等對作文錯誤的看法,讓孩子們在小小年紀便失去了提筆創作動力,更別提寫出有深度的文章。


      因此,如果想要寫好作文的關鍵,在表達自我的輸入端便要做好,平日里多多觀察生活,多多思考生活里發生的再平常不過的小事,然后勇敢提筆。

      祝好!

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